Çalışma programı “sezgisel. IAC Danışma Programı ve Oyunlar. Sezgisel Kapsamlı - tematik planlama

Bugün, çocukların erken gelişimi konusu önemlidir. Gelişimsel eğitim sistemi, çocuğun yakınsal gelişim bölgesi için tasarlanmıştır. Programın özelliklerini ve özelliklerini ele alalım. Öğretmenlerin temel görevi, doğal davranışları için bir güven, dikkat, hoşgörü ortamı yaratmaktır; öğretmen, iletişimin her anında, belirli bir öğrencinin fiziksel ve zihinsel durumu, bireysel gelişim bölgesi tarafından yönlendirilmelidir.

Bir diğer önemli unsur ise motivasyondur. Doğru motivasyonla çocuğun değerlendirme için çalışmadığı, ebeveynlerin söylediği için değil, kendi içinde oluşan bilgi, biliş ve eylemler için içsel ihtiyaç olduğu bilinmektedir. Erken çocukluk gelişimi "Sezgisel" programı kapsamında "Mucize-çocuk" merkezindeki sınıfların organizasyonunun genel şemasını öğrenebilirsiniz. Bu erken gelişim yöntemiyle ilgili her ders, gerekli bilgi ve becerileri gerçekleştiren, çocukları ders almaya motive eden didaktik bir oyunla başlar.

"Sezgisel" erken geliştirme programının ilkeleri

Programın ana ilkeleri şunlardır:

• Bilgiyi "çiğnenmiş" vermeyin.
• Herkesin cevaplarını dinle,
• Teşvik etmek veya kınamak için acele etmeyin.

"Mucize çocuk" merkezinde, yeni bir materyalin "keşfi" yoluyla yeni materyalin çalışılması varsayılır, problem öğrenme uygulanır. Önemli olan, çocuğun yeni şeyler öğrenmedeki etkinliğini değerlendirdiği ve başarısızlık durumunda hatalarını düzelttiği dersin yansıtıcı anıdır.

Erken Çocukluk Gelişimi Programı İçin Çocuk Gelişimi Önerileri

• Okul öncesi çocuklar için materyalleri ve öğretim yardımcılarını incelerken, çocukların yaş özelliklerini, ilgi alanlarını, ihtiyaçlarını ve önde gelen faaliyet türünü dikkate almak gerekir. "Mucize çocuk" merkezi çeşitli sınıf biçimleri sunar: seyahat sınıfları, konuşma sınıfları, beyin fırtınası, yapboz sınıfları, masal sınıfları, deneyler, vb. Merkezde okul öncesi çocuklar meşgul olduğundan, lider aktivite türü oyundur, bu nedenle belirtilen aktivite biçimleri çocuklar için en ilgi çekici olanlardır.

• Zor ve kolay malzeme, teorik ve pratik, duygusal ve rasyonel arasında geçiş yapmak gerekir. Çalışma tekniklerini ve yöntemlerini (yazılı ve sözlü, oyun, grafik vb.) Değiştirmek de gereklidir. Bu durumda, "Sezgisel" program çeşitli aktivite türlerini kullanmayı önerir ve ayrıca evde sınıflar düzenlemek için çeşitli didaktik materyaller vardır (her yaş için çalışma kitapları, elektronik kılavuzlar, görsel materyaller vb.).

• Çocuklara öğretirken, bildikleri materyal üzerinde durmayın, bu onları yorar, çocuğun dikkati dağılır, dikkati dağılır. Bu nedenle, "Sezgisel" program, bu özellikleri dikkate alarak sınıfları düzenlemeyi varsayar, bu nedenle 3 yaşındaki çocuklar için derslerin süresi 20 dakikadır. Şu anda, hem teorik materyali verebilir hem de pekiştirebilirsiniz.

• Çocukların erken gelişim yöntemlerini kullanırken bir diğer önemli özellik, eğer bunlar bağımsız çalışmalar ise, öğretmen veya ebeveynlerin değer yargılarının dışlanmasıdır. “Doğru”, “doğru”, “kesinlikle eminim” gibi ifadeler bir tür fren görevi görür, çünkü çocuk bu tür yargılardan sonra daha fazla düşünmenin bir anlamı olmadığına inanır. Bir diğeri önemli nokta- çocuğa açıklamaların hariç tutulması, ona ahlak veya ahlaki öğretileri "okumak" gerekli değildir. Çocukları birbirleriyle karşılaştırmak kesinlikle yasaktır, çünkü bu, çocuğun kendi içine çekilmesine neden olabilir.

• Dersin olağan, geleneksel yapısına bağlı kalmamalısınız. Bu gelişimsel eğitimdir, yani büyük etkiler elde etmek istiyoruz. Yeni materyalin bir görevler sistemi, karşılaştırma yöntemleri ve keşifler yoluyla incelenmesi burada çok daha değerlidir. Okula hazırlanmak gibi bir süreçte, Sezgisel gibi erken gelişim teknikleri son derece önemlidir - bunlar, öğretmenler veya ebeveynler tarafından modern çağa bağlı psikolojik ve pedagojik araştırmalar temelinde izin verilen ve kabul edilemez eylemlerin kapsamını özetlemektedir.

• Ve dikkatinizi çekmek istediğimiz son şey, çocuğunuzun psikolojik durumu ve özellikle ruh halidir. Çocuğun güldüğü ve olumlu duygular kazandığı etkinliklerin çok daha etkili ve verimli olduğunu unutmayın.

Sezgisel program, ekran paylaşımı işlevini kullanarak Skype, Google Hangouts'ta telekomünikasyon için bir programdır.

Haritalar ve teknisyenlerle çalışmak için eksiksiz bir aracınız var.

"Sezgisel" program ile şunları yapabilirsiniz:

• Haritalarla çevrimiçi istişareler yapın
• Dönüşümsel oyunlar yürütün (oyun alanını ve oyunlar için kartları yükleyin)
• Elektronik güverteleri bağlayın
• Farklı destelerle iş organize edebileceksiniz
• Müşterilerle çalışmak için benzersiz teknikler ve düzenlerden oluşan kataloğunuzu toplayın;
• İstişare geçmişini kaydedin ve müşterilere çalıştıkları kartların fotoğraflarını gönderin.
• Bir sonraki toplantıda oturuma devam edebilme.
• Sizden binlerce kilometre uzaktaki bir kişiye tavsiye verebileceksiniz.
• Dünyanın farklı yerlerinden bir müşteri veya bir grup müşteri için bir dönüşüm oyunu yürütün.

Tüm kartlar, teknikler, dönüşüm oyunları bilgisayarınızda.
Dikkat:

• • Program Windows 7, 10 ile çalışır.
  • Programın gösteriminde kullanılan desteler, oyun düzenleri ayrıca satın alınır.
  • 
    Lisans, programı yalnızca İnternet'e bağlı bir bilgisayarda çalıştırmak için verilir.

  • Gizli İçerik.

Daha önce böyle bir planımız olduğunda, konular işlenirken, ORG'nin kendisi bir uzman arıyordu veya yönetim yardımcı oldu. ORG uzmanının çalışma miktarı programın maliyetine eklenecektir.
Bir ay boyunca bir program satın almak için bir konu hazırlıyorum, ek aylar için fazla ödeme yapmak için bir neden göremiyorum. Uzman, sınırsız kullanım süresi olan bir ürün yayınlayacaktır.

GÖZDEN GEÇİRMEK

SpoilerTarget "> Spoiler

İş için Sezgisel programı Lena Blagodar'dan aldım. Programı her açtığımda, böyle harika bir ürün için Lena'ya zihinsel olarak teşekkür ediyorum!

SpoilerTarget "> Spoiler

Çevrimiçi çalışmak için farklı seçenekler denedim, ancak hiç pişman olmadığım Sezgisel'e karar verdim.

Program şunları yapmanızı sağlar:
- kartlarda mizanpajlar yapın ve çalışma ile dosyaları müşteriye gönderin;
- süreçteki tüm bilgileri not edin, kayıtlar kaydedilir ve ortaya çıkan resmi tamamlar;
- müşteri için bireysel olarak kendi tekniklerinizi yaratın;
- programı kendi kart destelerinizle tamamlayın;
- kendi haritalarınızı oluşturun ve programda onlarla çalışın;
- kartlara yerleştirme yapın ve sonucu memnun bir müşteriye gönderin;
- hem bireysel hem de grup halinde oyunlar oynayın.

Bu, dile getirdiğim asgari miktardır. Programla sadece birkaç aydır çalışıyorum ve onu dil öğrenimi için de kullanmayı düşünüyorum!
Bu oldukça mümkün. Lenin'in ürünü olan Sezgisel programın potansiyelinin henüz tam olarak ortaya çıkmadığından eminim. Sadece MAC ve dönüşümsel oyunlar alanında değil, birçok fırsat var.

Ayrıca Lena'nın duyarlılığını not etmek ve programa hakim olma konusunda yardım etmek istiyorum. Zor değildi, ama yine de Lena'nın sabırla cevapladığı birçok sorum vardı!

Böyle harika bir ürün için büyük teşekkürler!

FİYAT: 800 ruble (tedavi için fiyat ORG tarafından eklenecektir)

www.elenablagodar.com/evristika-mak

PROGRAM

"EURİSTİK"

(pratik kurs

için yoğun geliştirme grupları)

1 sınıf

NS Eğitim Psikoloğu

yeterlilik kategorisi

belediye

eğitici

kurumlar

“lise №25"

Natalya Kartashova

Nijnekamsk - 2008

İçindekiler

1. Açıklayıcı not …………………………………………. 3

2. Tematik plan ………………………………………………… 8

3. Gelecekteki öğrencilerin bilgi, beceri ve yetenekleri için gereksinimler …………………………………………………………………….10

4. Kontrol türleri ... ………………………………………………………11

5. Öğretmenler için metodik öneriler ………… 12

6. Disiplinlerin bilgi ve metodolojik desteği …………………………………………………………… ..16

Açıklayıcı not

2005-2006 öğretim yılında Tataristan Cumhuriyeti Nizhnekamsk'taki №25 numaralı spor salonunda ilkokul öğrencileri için bir entelektüel gelişim grubu (GID) oluşturuldu. Böyle bir grup oluşturmanın amacı, ortalamanın üzerinde yeteneklere sahip çocukların, yeteneklerini geliştirmelerine ek olarak yeteneklerini geliştirmelerini sağlamaktı. Müfredat... Bunun için grup, matematiksel, insani, spor, sanatsal yeterliliklerin geliştirilmesi üzerine dersler düzenledi.

Zihinsel bilişsel süreçlerin (algı, dikkat, hafıza, düşünme) gelişimi olmadan herhangi bir yeteneğin geliştirilmesi imkansızdır. Böylece, GIR'de, doğrudan öğretmen-psikolog tarafından yürütülecek olan bu yeteneklerin geliştirilmesine yönelik derslerin düzenlenmesi ve yürütülmesi gerekli hale geldi.

Sunduğum "Sezgisel" program, 1. sınıftaki öğrenciler için tasarlanmıştır. yüksek gelişme düzeyi ve ortalamanın üzerinde gelişme düzeyi. Program, 12 konuya (64 ders, her biri 30 dakika) gruplandırılmış bir oyun ve alıştırma sistemidir. Derlerken, buluşsal program Valiullina G.Kh'ye güvendim. Ö program, kelime oyunları, bulmacalar, mantıksal alıştırmalar ve çeşitli buluşsal problem türleri dahil olmak üzere TRIZ'e (yaratıcı problemleri çözme teorisi) dayanmaktadır: birleşimsel, prosedürel, geometrik, şaka problemleri, dil problemleri.

Sezgisel sınıfları yürütmenin amacı, bir grup içinde organize olmaktır. yoğun gelişmeçocukların eğitim materyali ile ilgili olmayan atipik, arama ve yaratıcı görevleri çözebilecekleri ve ayrıca çocuk takımında bireysel motivasyon, kendini geliştirme ve kendini gerçekleştirme oluşturabilecekleri düzenli sınıflar.

Hedef kursu öğretmek: zihinsel bilişsel süreçlerin karmaşık gelişimine dayanan atipik yaratıcı görevlerin çözümünü öğretmek.

Ana hedefler:

Öğrencilerin eğitim motivasyonunu oluşturun.

Zihinsel aktiviteyi geliştirin: görsel geliştirin

etkili ve nedensel düşünme, buluşsal düşünmenin unsurları.

Problemi çözmek için TRIZ yöntem ve tekniklerini tanıtın

durumlar.

Zihin esnekliğini geliştirin, çözerek hızlı düşünme

entelektüel oyunlar, matematik problemleri, şakalar, bilmeceler.

Bir düşünme kültürü oluşturun: bağımsızlık, proaktif

çözümü uygulamak için farklı seçeneklerin araştırılması, ön planlaması.

Dirgeninizde, yetenekleriniz konusunda bir güven duygusu oluşturun

senin zekan.

Öz farkındalık ve öz kontrol biçimleri geliştirin.

Çiftler halinde çalışma yeteneğini geliştirmek ve yaratıcı ekipler.

Buluşsal yöntemlere ilgi geliştirin.

hakim öğretme teknikleri- problem arama, yaratıcı süreci geliştirme ve oynama yöntemi. Konuya ilgi uyandırmak için dersler çeşitli görselleştirmelerle eğlenceli bir şekilde yürütülmelidir.

Ana öğrenme modeli bu program için -etkileşimli ... Bu teknolojinin amacı, öğrencilerin kendilerini başarılı hissettikleri rahat bir öğrenme ortamı yaratmaktır. Matematiksel hileler, sözel, yaratıcı problemler, dedektif bulmacaları üzerindeki çalışmalarımda aşağıdakileri kullanıyorumşekil nasıl :

Vaka durumu (vaka çalışması)

Yuvarlak masa

beyin fırtınası

Çocuklardaki duygusal kıskaçları dersin başında rahatlatmak için, böyle yapılması tavsiye edilir. oyunlar nasıl :

Alışılmadık bir selamlama.

"Komşum özel bir insan çünkü..."

"2 gerçek ve 1 yalan"

Komik sorular.

Etkileşimli öğrenme formunun daha başarılı bir şekilde uygulanması için sınıflar kurallara göre yapılır:

Öğrencilerin kurtuluşu ve psikolojik hazırlığı için

çalışmaya aktif katılım için ısınma ve sürekli teşvik kullanılır;

İşyerindeki öğrenci sayısı 15 kişiden fazla değildir.

Fiziksel rahatlık yaratmak için masaları “balıksırtı” desenli yerleştirmek daha iyidir.

Sınıfta bir iyi niyet atmosferi ve

Herhangi bir bakış açısı için hoşgörü.

5) Öğrencilerin yaratıcı gruplara ayrılması,

gönüllülük.

Yaratıcı ekiplerin kendilerinde çalışmanın buna göre düzenlenmesi önerilmektedir. tüzük:

Aktif ol!

İlgilen!

Grup çalışması kurallarına saygı gösterin!

Düşünmek!

Sezgisel sınıflarda eğitim süreci, hemen hemen tüm öğrencilerin öğrenme sürecine dahil olacağı, bildiklerini ve düşündüklerini anlama ve üzerinde düşünme fırsatı bulacak şekilde düzenlenmiştir. Böylece, grubun her üyesi görevi çözmeye bireysel bir katkı sağlar, bilgi, fikir, faaliyet yöntemleri alışverişi olur. Ayrıca, bu, yalnızca yeni bilgiler edinmeyi değil, aynı zamanda öğrencilerin bilişsel aktivitelerini de geliştiren bir yardımseverlik ve karşılıklı destek atmosferinde gerçekleşir. Sınıfta, bireysel, buhar odası ve grup çalışması... Öğrencilerin inisiyatifi sürekli olarak rekabet tarafından teşvik edilir. Çocuklar hem birbirleriyle (daha hızlı ve daha doğru olan) hem de kendileriyle (geçen seferden daha iyi çıktı) rekabet ederler.

Karmaşık olağanüstü sorunları çözme çalışmaları, aşamalı olarak etkileşimli öğrenme teknolojisi kullanılarak düzenlenir:

Isınma (5 dakika). Bu aşamanın amacı rahat bir ortam yaratmaktır.

Çevre. Bunun için komik sorular sorulur.

Fikir üretimi (10 dakika). Amaç: kısa bir süre için düzeltmek

zaman aralığı mümkün olduğunca çok fikir. Bu sırada herhangi bir ifadenin eleştirilmesi yasaktır.

Sistematizasyon. Amaç: En iyi fikirleri değerlendirmek ve seçmek.

Bu sorular sorulabilir: neyi sevdiniz? Ne zordu:

Yürütmeyi kontrol ederken bağımsızödevler, aşağıdaki metodolojik teknikleri kullanabilirsiniz:

Aynı düşünenler ayağa kalksın...

Çiziminizi bir örnekle kontrol edin...

Aynı fikirde olanlar elini kaldırsın...

Spor salonu №25 koşullarında özel "Sezgisel" kursunun onaylanması iyi sonuçlar verir. sonuçlara göre zihinsel bilişsel süreçlerin gelişiminin birincil ve ikincil teşhisiöğretmen-psikolog olarak, bu programa göre çalışan öğrenciler sonuçlarını niteliksel olarak geliştirirler. , bu da okulda eğitimlerini büyük ölçüde kolaylaştırır.

Birçok ebeveyn, çocuklarında ortaya çıkan yeni becerileri kutlar ve yüksek eğitim motivasyonu.

tematik plan

№ p / p

Tema

saat sayısı

Psiko-jimnastik.

Oyun "Benim şapkam". Pandomimler. "Sandalye" gibi oyunlar.

1

Geometrik problemler ve geometrik tasarım.

a) Tangramlar.

b) Rakamları bölme görevleri. "Karelerin ve üçgenlerin eve taşınması", "Mümkün olduğunca çok üçgen, kare bul", Tembel sanatçı ".

c) "Bitir" gibi oyunlar.

d) Kibritli bulmacalar. Hadi sihirli maçlar oynayalım.

10

Sözel görevler.

a) Eş anlamlılar.

b) Zıt anlamlılar.

c) Anagramlar.

d) Palindromlar.

e) "Tipçi" gibi oyunlar.

f) Problemler-ayetler. "Akıllı Farenin Öyküsü",

g) Kelimelerin dönüşümleri. "Hayali paralar", "Kelimeler yardım çağırır."

12

Sayısal problemler.

a) Sayısal diziler. "Gizli Sayılar" gibi oyunlar.

b) Kalıpları arayın. "Sonbahar Atölyesi", "Meydanı akıllıca giyin",

c) "Harflerdeki Sayılar" gibi oyunlar. "Dalgalı harfler".

8

Kombinatoryal problemler.

a) Labirent görevleri. "Labirentteki maceralar", "Kurbağanın banyo günü var."

b) "Resmi renklendir" gibi oyunlar. Zar oyunları.

4

Mantıksal görevler.

a) "Ekstra bir eşya bul" gibi oyunlar. "Siparişi koru!", "Küpün küpü bulmasına yardım et",

b) Mantıksal zincirler. Akrabalık sorunları.

c) "Karşılaştırma" görevleri. "Trollerin aynası", "Uçan halı dikiyoruz"

d) Kıyaslar.

7

Yaratıcı görevler.

a) Deneme yanılma yöntemi. "Bir tilkinin dilinden bir kolobok nasıl kurtarılır?"

b) Çelişkilerle tanışma. "İyi kötü".

4

Mekansal hayal gücünün gelişimi için oyunlar.

a) Drudla.

b) "Fazladan bir parça bul" gibi oyunlar.

c) Mantıksal tablolar. "Ateş böcekleri bize yardım edecek."

d) Temsilciler. "Piktogramlar", "Parmaklardan tavşanlar".

e) Koleksiyoncular. "Bu parçalardan yeni bir tür araba yapın."

7

Prosedürel görevler. Kesme ve bölme problemleri.

2

Durumsal görevler... "Demir mantık".

1

Sezgisel görevler.

a) Rebus.

b) Yaratıcılık için görevler.

c) Şifreleme. "Mars'tan gelen mektubu oku", "Gizli şifreleme"

6

Komik görevler.

1

TOPLAM

64 saat

Bilgi, beceri ve konuşma becerileri için gereksinimler

birinci sınıf öğrencileri

Özel kursun sonunda, birinci sınıf öğrencileri

bilmek:

Uzay tanımları;

-mantıklı bir fikrin var , sayısal, sözel, birleşimsel, yaratıcı problemler;

- kavramlar: eş anlamlılar, zıt anlamlılar, anagram, palindrom, tangram, drudly, rebus;

Öğelerin atanması ve kullanımı;

Geometrik şekil isimleri.

yapabilmek:

Kelimeleri doğru, doğru ve net bir şekilde telaffuz edin;

Muhataplar tarafından doğru anlaşılacak kelimeleri seçin ve cümleler kurun;

Resimlerde gösterilenleri açıklayın;

Birkaç nesneyi dikkatlice düşünün ve her birini yeterince net bir şekilde algılayın;

Dikkatinizi keyfi olarak yönlendirin;

Bir nesnenin veya eylemin görüntüsünü yeniden oluşturun;

Karşılaştırın, akıl yürütün, eylemlerin sonucunu eleştirel olarak kavrayın;

Bir yetişkinin talebi üzerine materyali ezberleyin ve çoğaltın;

Kafanızdaki soruna bir çözüm bulun;

Nesneler ve fenomenler arasında bağlantılar kurun;

Anagramlar, palindromlar oluşturun;

Sembolik bir modele göre geometrik şekillerden bir nesne oluşturmak;

Bulmaca çözmek.

Kontrol türleri:

Akım, önden.

Kurs Güvencesi Araçları:

Demo kartları;

Bildiri tabloları;

Görevleri olan bireysel zarflar.

bazı konuları incelemek:

Duygusal kelepçeleri çıkarmak için oyunlar:

"2 gerçek, 1 yalan";

“Yeni tanıdığım özel çünkü ...”;

"Uzay hızı".

Grubun ilk üyesinden son üyesine (5 sn.) küçük bir topu sırayla geçirmenin en hızlı yolunu düşünün ve gösterin. Bunu yaparken, grubun her bir üyesinin adını söyleyin.

Şakalar üzerinde çalışmak.

Kelimeleri 2 parçaya bölün:

İflas eden (banka - ağız), lif (öküz - pencere).

Diğer birkaç kelimeden oluşan mümkün olduğunca çok kelime söyleyin.

Adlandırmadan, bir kelimenin parçalarını ve bütününü tarif etmeye çalışın: her sınıf için bir kelime verilir, örneğin, taç... Öğrenciler gruplar halinde veya bireysel olarak maskaralıklarını oluştururlar.

Palindromlar üzerinde çalışın.

Palindrom, "geri koşmak" anlamına gelen Yunanca bir kelimedir. İlk olarak, çocuklar soldan sağa ve tersi okunabilen kelimeler bulur (kok, pop, kazak). Ardından, ters okuma sırasında ifadenin elde edilebilmesi için kelimenin tamamlanması önerilmektedir. Bundan sonra, çocuklar her birine bir harf ekleyerek ilk bölümlerden palindrom yapmayı öğrenirler ( Bizona fırlattım...).

Sayı oyunları.

Sihirli kare: karenin boş hücrelerini doldurun.

metagram- bu, yalnızca ilk harfe göre farklılık gösteren çeşitli kelimelerin şifrelendiği bir bilmecedir:

ile birlikte NS- çürük, ile L- her zaman yorgun,

ile birlikte NS- uzun veya kısa,

ile birlikte T- seninle ustaca yürür.

(Kütü - tembellik - gün - gölge.)

anagramlar- bunlar harflerin yeniden düzenlendiği kelimelerdir:

balta - mırıldanmak, reddetmek.

Güzel sözler:

Daha önce yaşadı ayılar işaret kedileri. Başka kim? (Ayılar.)

Oyun "Dizgici".

Bu kelimenin harflerinden mümkün olduğunca çok kelime oluşturun:

İLAÇ

Kombinatoryal problemler.

Bunlar, belirli dönüşüm kurallarına tabi olarak, bir öğe düzenlemesinin gerekli sayıda eyleme dönüştürülmesi gereken görevlerdir.

Sasha, Andrey'i evine davet etti ama Andrey daire numarasını unuttu. sadece daire numarasında 1,2,3 sayıları olduğunu hatırladı, ancak tekrarlanmadı. Andrey'in kaç daireyi ziyaret etmesi gerekecek? (6 - 123, 132, 213, 312, 321)

Yaratıcı görevler, TRIZ görevleri.

Bir tilkinin dilinden bir kolobok nasıl kurtarılır?

Bir kobranın uzunluğu nasıl ölçülür?

Aynı anda hem keskin hem de donuk ne olabilir? (bıçak, iğne.)

Drudla- bunlar, bir kişinin bir şeyi, diğerini - bir başkasını gördüğü çizimlerdir.

Danetka- bu, tahmin eden ile tahmin eden arasında "oynanmış" bir bilmecedir ve tahmin eden kişi soru sorar ve tahmin eden kişi "evet", "hayır", "önemli değil" yanıtını verir.

Yaşlılara kötü şeyler yaptı ve ünlü oldu. Bu nasıl olabilir? (Tavuk, basit değil, altın bir yumurta bıraktı.)

Küçük numaralar.

Bunlar, çözümünde ustalık göstermeniz gereken görevler, kurnaz bir tahmin.

V Afrika çölündeyiz. Aç bir aslan seni kovalıyor. Aslanın ağzına düşmemek için ne yapılmalı? (Uyanmak.)

Sezgisel görevler.

Fare sihirli hapı yedi ve görünmez oldu. Kedinin fareyi görmesi nasıl sağlanır? (Yere un serpin, tebeşir püskürtün vb.)

Kıyas- konuları ve yüklemleri birbirine bağlayan iki öncülün, kavramların "kapanmasını" sağlayan ortak bir terimle birleştirildiği akıl yürütme. Örneğin: "Bütün metaller elektriksel olarak iletkendir, bakır metaldir, dolayısıyla bakır elektriksel olarak iletkendir."

Tangram

“Kolobok” masalından tavşan ve kulübe figürünü modelleyin (Öğrenciler bir dizi figür içeren bireysel zarflar alırlar.)

NS çelişki- bir konuda x iyi ve kötü nitelikler.

"STUMP" kavramının çelişkilerini tartışalım (Karatahtadaki psikolog fikri şemaya göre sabitler).

GÜNEŞ

1. İyi 2. Kötü

Disiplinin bilgi ve metodolojik desteği

Bagurina L., Kryazheva A. Serisi “Öğrenmeye başladım”. Sorun 1.2.

Boyko A.P. mantık. öğretici spor salonları öğrencileri için, insani profildeki okulların liseleri. M.: Yeni okul, 1994.

Vinokurova L. Serisi "Aklın Büyüsü". Yaratıcılığınızı geliştirmek için bir dizi test ve alıştırma. M.: IMPETO, 1995.

Harfler ve kelimelerle Volina V. 1000 oyun. Seri "Eğlenceli dersler". M.: Yrd - Basın, 1996.

Volina V. Oynayarak öğrenme. M.: Yrd - Basın, 1995.

Kostromina S. Bilmeceler, bilmeceler, labirentler ve bulmacalar. Çocuk gelişimi için 100 sihirli oyun / Svetlana Kostromina. - E.: AST; SPb.: PRIME - Euromark; Vladimir: VKT, 2009.

Kurbatov Vl. Mantıksal düşüncenizi nasıl geliştirirsiniz. Rostov - açık - Don: Phoenix, M.: Zeus, 1997.

Likhtarnikov A.M. Eğlenceli mantıksal görevler. Petersburg: Lan, Mig, 1996.

Mihaylova Z.A. Okul öncesi çocuklar için oyun eğlenceli görevler. M.: Eğitim, 1985.

Nikolskaya I.L., Tigranova L.I. Akıl için jimnastik. M.: Eğitim, Eğitim literatürü, 1997.

Rusanov V.N. Küçük okul çocukları için Matematik Olimpiyatları. M.: Eğitim, 1990.

Küçük çocuklar için zeka. M.: Omega, 1994.

Simanovsky A.E. Çocuklarda yaratıcı düşüncenin gelişimi. Yaroslavl: Kalkınma Akademisi, 1997.

Tikhomirova L.F. Öğrencinin entelektüel yeteneklerinin gelişimi. Yaroslavl: Kalkınma Akademisi, 1997.

Ulitskiy A.T. Maç oyunları, görevler, eğlence. Minsk: "Vuaya" firması, 1993.

Shusterman Z.G. Kolobok'un Yeni Maceraları veya Büyük ve Küçük Düşünme Bilimi. M.: Pedagoji - Basın, 1993.

Konu: BULUŞTURUCU SORUNLAR

Hedefler: 1) Buluş problemlerini çözmenin yolları hakkında bilgi sahibi olmak;

kendi reklam öğenizi oluşturmak için algoritmayı tanıtın

görevler.

3) Entelektüel oyunlara ve görevlere ilgi gösterin. Öğrenmek

yapıcı bir diyalog yürütün.

Eğitim yöntem ve teknikleri:

Teçhizat: bir kolobok görüntüleri, "Tangram" oyunu için bir dağıtım kiti, bir "çelişki" kartı, bir demo tablosu, "En İyi Mucit'e!" Madalyaları

Dersin seyri

"Isınma" (örgütsel an hakkında)

a) Psikojimnastik

-
Hepimiz bir daire içinde duralım. Birbirinize merhaba diyelim (önce herkes birbiriyle el sıkışır, sonra dizleri, omuzları ile "selamlaşır"). İstediğin yere otur.

- Bugün bir peri masalı icat etme yolunda yürüyeceğiz. Dersimizin konusu "Yaratıcı Görevler". biliyor musun o zaman böyle bir mucit? Hangi mucitleri tanıyorsunuz? Ne icat ettiler? (Popov - radyo, Bell - telefon). Çok okursun. Tanıdığınız edebi kahramanlardan hangisine mucit denilebilir? (Cog ve Shpuntik, Lefty, Robinson Crusoe, vb.)

- Ama çok kurnaz olan ve hem büyükanneden hem de büyükbabadan kaçmanın bir yolunu bulan bir edebi kahraman tanıyorum. Bu kim? Bu doğru, bu Kolobok. Kolobok, tek bir cihaz icat etmediği için mucit olarak adlandırılabilir mi? Niye ya?

"Zihin için jimnastik" (incelenen materyalin tekrarı)

a) Geometrik oyun "Tangram".

Resim 1 Resim 2 Resim 3

- Kolobok masalının kahramanlarını adlandırın. ile öneririm bir tavşan figürünü bırakın - bir model olarak "Kolobok" masalının kahramanı.

(Öğrenciler, bir dizi şekle sahip bireysel zarflar alırlar.)

Kolobok'un yaşadığı kulübenin figürünü çizin, ancak sadece kontur boyunca.

(Sınıfta dolaşan psikolog, öğrencilerin kafalarını okşayarak yapılan çalışmanın doğruluğunu değerlendirir.)

- Kendiniz mucit olabilir misiniz? sonra n Düşünün ve aynı ayrıntılardan kendi heykelcikinizi yapın, ancak karakteri "Kolobok" masalından olmalıdır.

(Psikolog orijinal çalışmayı not eder.)

"Her şeyi bilmek istiyorum!" (ve yeni materyal öğrenmek)

a) Çelişkilerle tanışma. İyi - kötü oyun.

- Ne düşünüyorsun: zencefilli kurabiye adam iyi mi kötü mü? Kolobok'un iyi karakter özellikleri nelerdir? (Güçlülük, sosyallik vb.)

Kolobok'un kötü karakter özellikleri nelerdir? (Övünme, konuşkanlık vb.)

1. İyi 2. Kötü

Bakın, Kolobok'un aynı anda hem iyi hem de kötü olduğu ortaya çıktı. . Ve aynı anda hem iyi hem de kötü. Kendinde ne gibi güzel özellikler var? Kötü özelliklerin neler? Artık hangi kötü özelliklerden kurtulmanız gerektiğini biliyoruz.

B) Deneme yanılma yöntemine aşinalık.

Masal "Kolobok" nasıl sona erdi? Sonunu beğendin mi? Hikayenin sonunu değiştirelim. Kolobok tilkinin dilinden nasıl kurtarılabilir?

(İlk başta tartışma çiftler halindedir.. Daha sonra çiftler kendi versiyonlarını tüm sınıfa seslendirirler. Psikolog tahtaya yazar. anahtar kelimeler tüm fikirleri ve herhangi bir ifadenin eleştirisini bastırır.)

Şimdi en iyi fikirleri seçelim. (5 orijinal fikir yeterlidir.)

Hepiniz bu sorunu çözmek için fikrinizi ortaya koymaya çalıştınız mı? Görüşler arasında yanlış, doğru değil mi? Buluşa dayalı bir problemi çözmenin bu yöntemi nasıl çağrılabilir?

Çıktı: Yeni bir çözüm bulunurken önce farklı fikirler ortaya atılır, ardından hatalı olanlar bir kenara atılır.

c) Yaratıcı süreci etkinleştirme yöntemi.

Zencefilli kurabiye adam kaçtı ve köyüne döndü. Kolobok'un büyükanne ve büyükbabasıyla birlikte yaşadığı bir köy yaratalım. Gruplar halinde çalışacaksınız. İşte farklı tipte pencerelere, duvarlara sahip örnekler. Her birini kendi binanız yapın.

Şekil 4

(Bir psikolog demo çizelgelerini dağıtır. Öğrenciler gruplar halinde çalışır.)

Bakın ne ilginç köyler ortaya çıktı!

"Kalbimizin derinliklerinden tebrikler!" (ve sonra ders)

Peri masalımızı beğendiniz mi? Oyunlardan en çok hangisini beğendin? Sınıfta ne öğrendin? Bir sonraki derste, buluş ile tanışmaya devam edeceğiz. ladin görevleri..

- Ve yeni bir ders beklemek istemeyenler için ödev istiyorum: "sakız" kelimesi için çelişkiler bul.

Konu: SÖZLÜ SORUNLAR

Hedefler: 1) "palindrom" kavramlarını tanıtın, algoritmayı tanıyın

kendi yaratıcı görevlerinizin yaratılmasıyla; tekrar kavramı

"anagram".

2) Sezgisel ve yaratıcı düşünmeyi geliştirmek,

gözlem, hayal gücü.

3) Entelektüel oyunlara ve görevlere ilgi geliştirin. Öğrenmek

yapıcı bir diyalog yürütün.

Eğitim yöntem ve teknikleri: oyun, problem arama, interaktif.

Teçhizat:çalışma kitapları, hayvanları betimleyen çizimler; demo tablosu; bir termometreyi gösteren çizim; "Anagram" ve "Palindrome" kartları; madalya "En İyi Sezgisel".

Dersin seyri

"Isınma" (örgütsel an hakkında)

a) Psikojimnastik

-
Hepimiz bir daire içinde oturalım. "Komşum özeldir çünkü..." oyununu oynayalım.

İstediğin yere otur.

Bugün sözlü problemler dünyasına yolculuğumuza devam edeceğiz ve hayvanlar bize bu konuda yardımcı olacak. Yani, tüm görevler onlarla ilişkilendirilecektir. Görevlerle kolay ve doğru bir şekilde başa çıkmak için çok aktif, dikkatli olmanız gerekir. Böylece yolculuğumuz her zamanki gibi bir ısınma ile başlıyor.

a) Komik sorular.

Hangi filin gövdesi yoktur? (Satrançta.)

Kuzey Kutbu'nda timsahlar ne yer? (Orada yaşamıyorlar.)

Başı ve boynuzları kimde? (İnekte.)

2. "Zihin jimnastiği" (incelenen materyalin tekrarı)

a) "Kaç kelime gizli?" oyunu

Hayvan dünyasının temsilcilerinin isimlerini bulun ve saat yönünde okuyun.

(Psikolog tahtaya bir demo tablosu ekler.)

Kaç kelime çıktı bu hayvanlar hakkında ne biliyorsun? Bunlardan hangisi burada gereksiz olabilir?

(Psikolog, aktif öğrenicileri isimlendirerek oyunu özetler.)

b) "Dizgici" oyunu

Verilen kelimenin harflerinden mümkün olduğunca çok kelime oluşturun. Bunları defterlerinize yazın. Göreve 5 dakika verilir.

FİL

Ortaya çıkan kelimelerinizi sayın. Onlardan kaç tane aldın?

(Psikolog, cevapların doğruluğunu, sayısını ve özgünlüğünü dikkate alarak oyunu özetler.)

c) Anagramlar.

"Anagram" kelimesinin ne anlama geldiğini hatırla. (Bu, harflerin yeniden düzenlendiği bir kelimedir.)

Aşağıdaki anagramları çözün:

TSUNİSEGA(TÜTÜR)

ONHALEM(BUKALEMUN)

Bir tırtıl hakkında ne biliyorsun ve bir bukalemunu ilginç yapan nedir?

Görevi karmaşıklaştıralım: anagramları çözerek ifadeler oluşturun. -

Ortaya çıkan ifadeleri defterlerinize yazın.

NOET(RAKUN)

GEZGİNLER(KURTLAR)

(Sınıfta dolaşan psikolog, öğrencilerin kafalarını okşayarak yapılan çalışmanın doğruluğunu değerlendirir.)

Görevi karmaşıklaştıralım. Şimdi size ilk iki satırın cevabının son iki satırın cevabının anagramı olacağı bir şiir okuyacağım.

Gizli kelimeyi bulacaksın

"Deniz sakini" adına.

Nasıl tersini okursunuz?

Yelkenlerin altında yelken açar. (YENGEÇ - HAVUÇ)

Deniz sakinleri için seçeneklerinizi adlandırın.

(Psikolog onları tahtaya kaydeder.)

Aşağıdaki şiiri çözün.

ben termometredeyim

Kohl bir termometre koydu.

Harfleri yeniden düzenle - Ben bir canavarım,

Bana ne bırakırsan onu yiyorum. (ÖLÇEK - ÖLÇEK)

Termometrede ne var?

(Psikolog çocukların tepkilerini kaydeder.)

Önerdiğiniz seçeneklerden hangisi bir anagram ve şiirin son satırlarına bir cevap olacak?

(Psikolog, doğru cevap verenleri işaretler.)

"Her şeyi bilmek istiyorum!" (Yeni materyal öğrenmek.)

a) Palindromlarla tanışma.

"Palidrom" kelimesi - geri koşmak anlamına gelir. Yani bunlar her uçtan okunabilen kelimeler ve cümlelerdir.

Verilen kelimelerden palindrom kelimeleri seçin.

Tahtaya şu sözler yazılır:

YILAN, KOZAK, TEKNE, MADAM, KOTOK, KIIT.

KIIT bir dağ koyunudur.

(Psikolog tahtada palindrom kelimelerinin altını çizer.)

Kara tahtadaki cümleyi okuyun.

Yılan yiyorum.

Palindrom olarak adlandırılabilir mi? İspat et.

b) Palindromların derlenmesi.

Kara tahtadaki kelimeyi okuyun.

Bel

Diğer taraftan okuyun. (LEB)

Bu kelimeleri defterlerinize yan yana yazın. (bel leb)

Tekrar okurken ifadeyi alabilmeniz için ilk kelimeyi tamamlayın. Hangi harf eksik? (NS)

Ne oldu?

BEYAZNS LEB

Sonraki cümleyi her zamanki gibi okuyun ve ardından tam tersini yapın.

Bizona fırlattım...

Bir cümle bulana kadar bu cümleye her seferinde bir harf ekleriz.

(Öğrenciler seçeneklerini önerir.)

Bizona fırlattıa a rbuz Vladik.

Bizon kimdir? Onun hakkında ne biliyorsun?

Bir palindrom cümlesini tamamlamak için bir algoritma (sıralama) yapın.

2. Kelimeleri yan yana yazın.

3. Hangi harfin eksik olduğunu düşünün.

4. İstediğiniz harfi ilk kelimeye atayın.

(Psikolog, tahtaya algoritmanın bir demo haritasını ekler.)

4. "Bir başkasına kanıtla ve göster" (s sabitleme)

-
Ve şimdi gruplar halinde çalışacaksınız.İfadelerin ilk bölümlerinden palindromlar yapın. ...

Seçenek 1: kanser olduk...

Seçenek 2: Yakında kedi...

(Psikolog doğru cevapları tahtada gösterir.)

"Kalbimizin derinliklerinden tebrikler!" (ve sonra ders)

Dersimizi özetleyelim. Derste yeni ne öğrendin?

Bugün derste hangi hayvanlardan bahsettik?

Bir sonraki derste sözel problemlerle tanışmamıza devam edeceğiz. Ve bunun için fazla beklemek istemeyenler için ödev teklif ediyorum. İfadenin ilk bölümünden bir palindrom yapın:

O, somon...

İlkokul öncesi çağındaki çocuklar için ek dernek programı "Sezgisel veya Fixies'i ziyaret etmek"

Program 1 akademik yıl için tasarlanmıştır.

Tarafından geliştirilmiş:

ilk yeterlilik kategorisinin eğitimcisi

Anastasia Alexandrovna Barabash

Moskova bölgesi,

Açıklayıcı not …………………………………………………… .3 - 7

Karmaşık - tematik planlama ……………………………………… .8

Metodolojik destek …………………………………………………… .. 8

Kaynaklar ……………………………………………………………… 9

Açıklayıcı not.

Programın odak noktası.

"Sezgisel veya ziyaret Fixies" ek eğitim programı (bundan sonra - program)

İşlevsel amaca göre - bilişsel;

- organizasyon şekline göre - grup, daire;

- uygulama zamanına göre - yıllık;

Program, temel eğitim programına hakim olmanın sonuçları için Federal Devlet Eğitim Standardının gereklilikleri dikkate alınarak geliştirilmiştir. okul öncesi eğitim. Okul öncesi eğitimin tamamlanma aşamasındaki hedefler şöyle belirtilmiştir:

Çocuk merak gösterir, yetişkinlere ve akranlarına sorular sorar, nedensel ilişkilerle ilgilenir, doğa olayları ve insanların eylemleri için bağımsız olarak açıklamalar bulmaya çalışır;

Gözlem, deney yapma eğilimindedir;

Çocuk, çeşitli etkinliklerdeki bilgi ve becerilerine dayanarak kendi kararlarını verme yeteneğine sahiptir.

Program, ana eğitim programı MBDOU CRR - 14 numaralı "Komik çanlar" ana eğitim programının önceliklerinden biri dikkate alınarak geliştirildi, yani: özgür, kendine güvenen, aktif bir yaşam pozisyonuna sahip, yaratıcı bir şekilde yaklaşmaya çalışan bir kişinin yetiştirilmesi çeşitli yaşam durumlarının çözümü, kendi görüşüne sahip ve onu nasıl savunacağını bilen

Program, ilköğretim okul öncesi çağındaki çocukların buluşsal etkinlikleri yoluyla bilişsel araştırma etkinliklerinin geliştirilmesine yöneliktir.

Programın yeniliği ilköğretim okul öncesi çağındaki çocukların organize eğitim etkinliğinin, buluşsal etkinlik yapısına sahip olan arsa-didaktik bir oyun olan "Fixies'i Ziyaret Etme" şeklinde gerçekleşmesi gerçeğinden oluşur:

Problemin izolasyonu ve formülasyonu.Çocuklar için eğitimci, çevredeki dünyanın fenomenleri arasında nedenlerin, bağlantıların ve ilişkilerin kurulmasını gerektiren bir görev olan sorunlu bir durum belirler.

Sorunu çözmenin yollarını bulmak.Öğretmen rehberliğinde problem durumunun analizi ve bilişsel görevin farkındalığı sonucunda, olası yollar Sorunu çözmek. Burada çocuğun tek bir ifadesinin gözetimsiz bırakılmaması önemlidir.

Bir deney yapmak, deneyim. Ortaya çıkan ifadeler, çocukların varsayımlarının test edildiği bir deneyin yürütülmesine katkıda bulunur. Deneylerin sonuçları, deneyler, eğitimcinin şematik bir çizimi şeklinde kaydedilir.

Sonuçların tartışılması, sonuçların formülasyonu. Elde edilen sonuçlar analiz edilir. Sonuçlar sözlü mesaj şeklinde ve eskizler halinde sunulur.

alaka program, şu anda, modern koşullarda toplumun, dinamik olarak değişen bir ortamda sorunları çözmenin en iyi yollarını ve araçlarını bağımsız ve hızlı bir şekilde bulabilen, kalıpların dışında düşünme yeteneğine sahip insanlara ihtiyaç duymasından kaynaklanmaktadır. entelektüel inisiyatif göstermek. Her insanın dünyanın anlamlı bir resmini oluşturmasına ve içindeki yerinin farkına varmasına izin veren akıl ve hayal gücüdür. Mevcut aşamada okul öncesi eğitimin en önemli alanlarından biri, aktif bir yaratıcı kişiliğin oluşumunun temeli olarak her çocuğun entelektüel gelişiminin sağlanmasıdır.

Okul öncesi çocukların buluşsal etkinliklerini organize ederken, okul öncesi çocukların çevredeki dünyanın nesnelerini ve fenomenlerini tanıma sürecinde küçük "keşiflerini" yapmalarını sağlayan entelektüel aktivitenin gelişimi için geniş fırsatlar yaratılır.

Bir okul öncesi çocuğun buluşsal etkinliğinin temeli, entelektüel de dahil olmak üzere kendi etkinliğidir - bilişsel güdülerle karakterize edilen, çeşitli bilgi ve zihinsel aktivite alanlarında kendini gösteren evrensel bir kişilik kalitesi, değişen koşullarda belirlenen hedefe ulaşılmasını sağlar. kurs.

Okul öncesi çağındaki çocuklarla ana çalışma şekli ve önde gelen faaliyetleri oyundur.

"Sezgisel veya Fixies'i ziyaret etme" sınıfındaki çocuklar, popüler modern çizgi film "Fixies" in karakterlerini ziyaret etmeye giderler. Fixies (Nolik, Papus, Help) Oyunlarına laboratuvara seyahat - seyahatler, okul öncesi çağındaki daha küçük çocukların bireysel ve yaş özellikleri dikkate alınarak yapılır.

İnşaat ilkeleri programlar.

"Sezgisel veya ziyaret eden Fixies" programı:

Amacı çocuğun gelişimi olan gelişimsel eğitim ilkesine uygun;

Bilimsel geçerlilik ve pratik uygulanabilirlik ilkelerini birleştirir;

Tamlık, gereklilik ve yeterlilik kriterlerine uygun;

Çocukların yaş yeteneklerine ve özelliklerine uygun olarak eğitim alanlarının entegrasyonu ilkesi dikkate alınarak inşa edilmiş;

Eğitim faaliyetleri oluşturmanın karmaşık tematik ilkesine dayanır;

Rahatsızlık geliştirme veya aşılabilir engeller ilkesine dayanarak;

Görevlerin sıralı karmaşıklığı ilkesine dayalı olarak;

Duygusal rahatlık ilkesine dayanır.

Pedagojik uygunluk Program, okul öncesi çağındaki çocukların bilişsel ve araştırma faaliyetlerinin, bir okul öncesi kurumunun ana eğitim programı tarafından yalnızca çocukların gelişim oyun merkezlerinde (köşelerinde) bağımsız faaliyetlerinde sağlanması gerçeğiyle açıklanmaktadır.

Ek eğitim "Sezgisel veya ziyaret Fixies" programında, "Bilişsel gelişim" eğitim alanındaki amaç ve hedeflere ulaşmak için haftada bir kez bilişsel ve araştırma faaliyetleri ayrı bir ders olarak gerçekleştirilir.

Programın amaç ve hedefleri:

Hedef:çocukların bilişsel çıkarlarının gelişimi, merak ve bilişsel motivasyon, bilişsel eylemlerin oluşumu, bilincin oluşumu, hayal gücünün gelişimi ve yaratıcı aktivite; çevreleyen dünyanın nesneleri, çevreleyen dünyanın nesnelerinin özellikleri ve ilişkileri hakkında birincil fikirlerin oluşumu.

Görevler:

Problemi, problem durumunu görme ve soru sorma yeteneğinin gelişimini teşvik etmek;

Bir sorunu çözmenin olası yolları hakkında bir öğretmenin rehberliğinde varsayımlarda bulunma yeteneğinin gelişimini teşvik etmek;

Bir problem durumunun çözümünü görme yeteneğinin gelişimine katkıda bulunmak, bir deney, deney yapmak yoluyla bir problem;

Temel çıkarımlar yapma yeteneğini geliştirmek;

Çocuklara, özel olarak tasarlanmış oyunlar - deneyler yardımıyla çevredeki yaşamın çeşitli nesnelerini incelemenin genelleştirilmiş yöntemlerini öğretin;

Araştırma faaliyetlerinin kullanımını teşvik edin;

Çocukları, incelenen nesnenin önceden gizli özelliklerinin vurgulandığı süreçte deneysel nitelikteki pratik bilişsel eylemlere dahil etmek;

Çocukların duyusal deneyimini zenginleştirin, konuşmada yakalama yeteneğini geliştirin; algıyı geliştirmek, yaratıcı temsiller geliştirmek;

Çocuklara nesnelerin rengi, şekli, boyutu, somut özellikleri hakkında bilgi vermek için koşullar yaratın;

Nesnelerin özel özellikleri olarak renk, şekil, boyut vurgulama yeteneğini pekiştirmek; homojen nesneleri çeşitli kriterlere göre gruplamak: boyut, şekil, renk;

Boyut, şekil, renk özelliklerine göre nesnelerin kimlik ve farklılıklarını belirleme becerilerini geliştirmek.

Ayırt edici özellikleri Bu programın bu alanda halihazırda var olanlardan elde edilmesi, okul öncesi çağındaki daha küçük çocukların bilişsel - araştırma aktivitesinin buluşsal bir yönteme - kendi yaratıcı arayışlarıyla bilgiye giden yol - temel alması gerçeğinden oluşur.

"Sezgisel veya ziyaret Fixies" programına göre çalışan bir öğretmenin temel işlevi, çocuğun bir keşif yapmasına yardımcı olmaktır.

Eureka, efsaneye göre, Arşimet'in hidrostatik temel yasasını keşfettiğinde ünlemidir. Ozhegov sözlüğünde - neşe ifadesi, herhangi bir zor sorunu çözme memnuniyeti, yeni bir fikrin ortaya çıkması.

Sezgisel yöntemler, yeni bir şey keşfetme sürecinde veya üretken yaratıcı düşünceyi inceleyen bütün bir bilimde kullanılan özel yöntemlerdir.

Bu nedenle programın adı - Sezgisel.

"Sezgisel" program kapsamında bir öğretmenin çalışmasında, tüm bilgiler öğretmenden çocuğa değil, ortak akıl yürütmeden - yeni çözümlerin doğuşuna kadar gelir.

Çocuk yaşı , bu ek eğitim programının uygulanmasına 3 ila 4 yıl arasında katılmak.

3 ila 4 yaş arası çocuklar görsel - etkili düşünme geliştirmeye devam ediyor. Bu durumda, durumların dönüştürülmesi, istenen sonuç dikkate alınarak hedeflenen denemeler temelinde gerçekleştirilir. Okul öncesi çocuklar bazı gizli bağlantılar ve nesneler arasındaki ilişkiler.

Uygulama şartları bu programın 5 döneme ayrılan 1 akademik yılı: duyusal gelişim, oyunlar - su ile deneyler, oyunlar - kum ile deneyler; hava ile oyun deneyleri, oyunlar - renklerle deneyler.

sınıf biçimleri : arsa-didaktik bir oyun olarak inşa edilen grup - modern çizgi film "Fixies" in kahramanlarına bir yolculuk.

Her ders, aşağıdakileri yapmanızı sağlayan dağıtım tepsileri kullanılarak gerçekleştirilir:

çocuğa ödevi tamamlamak için mekansal çerçeveyi açıkça belirtin;

hangi öğelerin görevle ilgili olduğunu gösterir;

çocuğun emeğinin sonuçları açıkça görülebilir;

oradaki tüm eşyaları bulmak ve tekrar kullanmak kolaydır.

Aktivite Modu :

Haftada bir ders, yılda 36 ders.

Beklenen sonuçlar programa hakim olmak.

Bir öğretmenin rehberliğinde problemi, problem durumunu görebilme ve soru sorabilme;

Problemi çözmenin olası yolları hakkında bir öğretmenin rehberliğinde varsayımlarda bulunabilme;

Bir problem durumunun, bir problemin bir deney, deney yardımıyla çözümünü görebilirler;

Temel çıkarımlar yapabilme;

Özel olarak tasarlanmış oyunların yardımıyla çevredeki yaşamın çeşitli nesnelerini incelemek için genelleştirilmiş yöntemlere sahip olun - bloklar üzerinde deneyler;

Sınıfta keşif etkinliklerini kullanın;

Konuşmadaki duyusal deneyimi nasıl düzelteceklerini bilirler: nesneleri karakterize ederken sıfatlar ve karşılaştırmalar kullanırlar;

Nesnelerin özel özellikleri olarak rengi, şekli, boyutu vurgulayabilirler; homojen nesneleri çeşitli kriterlere göre gruplamak: boyut, şekil, renk;

Nesnelerin kimlikleri ve farklılıkları özelliklerine göre belirlenir: boyut, şekil, renk.

Doğrulama yöntemleri Programın geliştirilmesinin sonuçları.

Sezgisel yönteme dayanan bilişsel - araştırma faaliyetinin gelişiminin teşhisi, kendiliğinden ve özel olarak organize edilmiş pedagojik aktivitede gözlem şeklinde gerçekleştirilir.

Pedagojik teşhis için enstrümantasyon - teşhis kartları.

Gözlemlerin sonuçları yılda iki kez tanı çizelgelerine girilir: Aralık, Mayıs (Ek 1)

Kapsamlı - tematik planlama

Metodolojik destek ek ilişkilendirme programları - geliştirilen derslerin notları (Ek 2)

4. Referanslar

1. Altov G.S. Ve sonra mucit ortaya çıktı. - M.: Çocuk edebiyatı, 1984 - 243p.

2. Altshuller G.S. Bir fikir bulun. Yaratıcı problem çözme teorisine giriş. - Novosibirsk: Bilim, 1991. - 223 s.

3. Bostelman A., Fink M. bir tepsi üzerinde deney yapmak ve oynamak: Kreş ve anaokulundaki çocuklara öğretmek için 40 fikir. - E, 2015

4. Veraksa N.E., Komarova T.S., Vasilyeva M.A. "Doğumdan okula" temel Eğitim programları okul öncesi eğitim. - M.,: MOZAİK - SENTEZ, 2015.

5. Veraksa N.Ye., Veraksa A.N. Okul öncesi çocuklukta bilişsel gelişim: bir ders kitabı. - E., 2012

6. Wertheimer M. Üretken düşünme. - M., 1987

7. Grigorovich L.A. Kişilik oluşumunun ilk aşamasında yaratıcı düşüncenin gelişimi için pedagojik temeller. Tezin özeti. iş için. bilimsel Cand derecesi. ped. bilimler. -M. 1996 yılı

8. Gutkovich I. Ya. Okul öncesi çocuklarla gelişim sınıfları düzenlemek ve yürütmek için metodolojik rehber. \ Merkezin eğitimcilerinin derslerinin özetlerinden oluşan bir koleksiyon. -Ulyanovsk, 1996 -100 sn.

9. Davydov V.V. Gelişimsel öğrenme teorisi. - M., 1996

10. Murashkovskaya I.N. Eğitici oyunlar. Oyun "Teremok". -Riga 1994

11. Poddyakov NN, Sokhin FA, Okul öncesi çocukların zihinsel eğitimi. - E, 1998

12. Salamatov Yu.P. Nasıl mucit olunur. 50 saat yaratıcılık. - M.: Eğitim, 1990

13. Salmina N.G. Eğitimde işaret ve sembol. - E, 1998.

14. Sidorchuk T.A. Okul öncesi çocuklarla çalışmada TRIZ öğelerinin kullanımı hakkında. \ ed. 2, - Ulyanovsk, 1991 - 52'ler.

15. Smoler E.I. Okul öncesi çocuklarda entelektüel aktivitenin gelişimi: okul öncesi eğitim kurumlarının öğretmenleri için bir rehber. -Minsk, 2012